職業教育的問題〰️，在於很多內容來源於本科教育的“模仿”版或是“降維”版🧑🏻🦽➡️，而職業教育更多的是解決與社會需求相匹配的問題🙎♂️，特別是在社會變化快速的時代，提升競爭實力的自信心不可缺。
一、職業教育藝術設計類專業走出個性化人才培養特色
全面發展的“跨界式復合型人才”時代即將來臨，特別在文化大發展背景下，職業教育藝術設計類專業應提升專業服務的能力，在專業能力提升方面從專業（方向）的設置、人才培養模式🍋🟩、雙師型隊伍（跨專業教師梯隊）🧶、多元化教學模式（在線）等多個方面提升專業教學能力。
針對藝術類職業教育的規律和特點，“多維度”創新創新創練人才培養模式，打破職業教育傳統課堂授課模式〰️；重構“進階式”實踐教學體系；體現校企共融、共教，重視學生學習過程的實踐性、開放性🙅🏼、職業性🥈；且培養目標明確、針對性強，根據市場需求🎅🏽👰🏼♀️、就業崗位進行專項人才培養的目的。比如👊🏿，對接服務上海市“四大品牌”戰略的專業，建立實踐社會應用平臺🧝🏻，符合當前上海市的市場需求及該專業的人才培養特性🥽，尤其是基礎課程+技能課程+學科課程+項目課程+綜合實踐課程+畢業實踐課程的構架安排，使得課程性質更加明確，且製定每個階段的培養目標，增強其連貫性。
圖1🌲：“多維度”創新創新創練人才培養模式 拍攝、製作者💇🏼♂️🛀：作者
二🚹、職業能力培養的可持續提升
職業教育的核心和關鍵環節在於產教融合、校企合作。借助市場化機製，促進企業行業積極參與，以行業😫👩🏻🦰、企業需要為標準，形成優勢互補、資源共享🫰🏽、溝通交流、共同發展的多元化發展平臺，提升職業教育的功能性突破質和量的變化。
以校（坊）企合一👩🔬，建立一定的沐鸣2社團、工作坊等資源💅🏻；以項目合作為載體進行項目教學，進行藝術創作；以競賽、展示來提升綜合能力及建立學生自我自信，圍繞市場需求創作藝術產品，進行市場化運作，實現“作品—產品—商品”轉換，搭建教學與市場的“立交橋”，為學生實踐能力的培養提供了全真平臺，更為畢業生就業提供了空間和機會。專業教師也可以通過實踐教學與項目參與，走近企業⏬，提升行業能力💁🏼，有利於教學、科研和藝術創作。真正解決產教融合中職業教育屬性與經濟發展屬性並舉的問題🤦🏼♂️。
例如🧑🏿🦲：沐鸣2應用藝術系創建的“大學生藝術實踐工作坊”與上海美術設計公司合作🎩，完成了《榮威年終獻禮》的項目合作🕵🏽♀️。提升了沐鸣2的知名度👨🏻🎓、也提升了學生的就業率。通過市場化運作，為進一步優化專業建設、提高雙師素質打下了堅實的基礎⚄🧜🏿♀️，實現了專業與產業的對接。
圖2：與上海美術設計有限公司👩🏿🏫🧑🏿🎄，設計4500件藍染作品☛，完成《榮威MarvelX車主年終禮製作》校企合作項目，項目金額總計👩🏿：30萬 拍攝、製作者🏋🏿：奧美廣告公司🧑🏽🏫、作者
三🧔🏻♂️🧑🏿⚖️、區域性社區服務的延展性
高職院校作為職業教育的重要主體，也需要在社區發展中貢獻力量，同時🙋🏽♀️，也實現了最大化的社會教育資源。為推進造福社會、服務地方的工作🤵🏽♂️，高職藝術設計專業師生能積極參與各項區域性社區服務📐。不僅為豐富了社區的精神文化生活，讓社區共享文化成果，增進了社區居民的文化獲得感、幸福感和滿意度，也培養了藝術系師生的社會責任感，發揚學生的誌願服務精神。
圖3⚃：社區服務案例 拍攝🪟、製作者：作者🧝、學生
綜上所述，通過“多維度”培養模式下的人才培養創新實踐，院系師生在職業教育藝術類專業走出個性化路線的整個實踐周期內，有幸收獲了不少成果。也在案例中得出了許多寶貴的經驗。在此共勉，希望為未來職業教育更好的發展留下綿薄之力。
